英文原文
In the research of individual value priorities of the participants of the university educational process, there were applied the principles of the theory of transactional analysis. This allows developing effective scenarios of educational process quality optimization, which take into account the needs and requirements of its participants, depending on the nature of the development of the value structure of all educational process participants in higher education and the qualitative level of functioning of the characteristics of their personal structure (egostructure). The character of interdependence of individual value priorities of the participants of educational process in higher school with the characteristics of their personal structure is investigated. The purpose of the research was to find a causal connection between the level of the development of the system of individual value priorities of lecturers and applicants of higher education and the level of functioning of the characteristics of their personal structure - the dominant ego-states. The results of the research of lecturers and students of several higher education institutions of Ukraine (n = 480) showed that their dominant ego-state during the pedagogical transaction in the educational process acts as a predictor of the development of such integral value structures of their personality as "value disposition of transcendence", "value disposition of achievement", "value disposition of conservatism". Also, the true character of the differences in the level of the development of integral value dispositions among lecturers and applicants of higher education was revealed, that confirmed the socio-educational character of its determination. Thus, it was established, that both the dominant ego-state and the socio-educational status of the participants of educational process in higher school are the predictors of the development of their integral value system.
中文翻译
在大学教育过程参与者的个人价值优先事项研究中，应用了沟通分析理论的原则。这使得能够制定教育过程质量优化的有效方案，这些方案考虑到参与者的需求和需求，取决于高等教育中所有教育过程参与者价值结构发展的性质以及其个人结构（自我结构）特征功能的质量水平。研究了高校教育过程参与者个人价值优先事项与其个人结构特征之间的相互依存关系。研究的目的是找出高校讲师和高等教育申请者的个人价值优先系统发展水平与其个人结构特征（主导自我状态）功能水平之间的因果关系。对乌克兰几所高等教育机构的讲师和学生（n = 480）的研究结果表明，他们在教育过程中的教学交易中的主导自我状态是其人格整体价值结构发展的预测因子，如“超越价值倾向”、“成就价值倾向”、“保守主义价值倾向”。此外，还揭示了讲师和高等教育申请者之间整体价值倾向发展水平差异的真实性质，这证实了其决定的社会教育性质。因此，确定高校教育过程参与者的主导自我状态和社会教育地位都是其整体价值系统发展的预测因子。
文章概要
本研究基于沟通分析理论，探讨高校教育过程中讲师和学生的个人价值优先事项与其主导自我状态（成人、父母、儿童）之间的因果关系。通过对480名乌克兰高校师生的实证研究，发现主导自我状态是预测个体整体价值结构（如超越、成就、保守主义价值倾向）发展的关键因素。研究证实，成人自我状态与超越和保守主义价值倾向高度相关，而社会教育地位（如讲师身份）也影响价值系统发展。这为优化教育过程质量、预测学术成功提供了理论依据。
高德明老师的评价
用12岁初中生可以听懂的语音来重复翻译的内容：这个研究就像是在学校里看老师和同学们怎么想事情。它发现，如果一个人用“大人”的方式思考（就是很冷静、讲道理），那么他更容易关心别人、保护环境，也喜欢遵守规则。如果一个人用“父母”的方式思考（就是总想教别人或听别人的话），那么他可能更想成功、取得好成绩。老师和学生因为身份不同，他们的想法也会不一样，这会影响他们在学校里的表现和学习。
TA沟通分析心理学理论评价：从沟通分析心理学角度看，这项研究深刻揭示了自我状态在价值形成中的核心作用。成人自我状态作为理性、客观的功能模式，与超越价值倾向（如普遍主义、仁慈）和保守主义价值倾向（如传统、安全）的积极关联，体现了TA理论中“成人”作为整合性力量的潜能。这验证了伯恩关于自我状态动态平衡的假设，即成人状态的强化能促进更成熟、社会化的价值取向。同时，父母和儿童自我状态与成就价值倾向的关联，反映了价值内化过程中的“父母”脚本影响和“儿童”的动机驱动，丰富了TA在价值心理学领域的应用维度。
在实践上可以应用的领域和可以解决人们的十个问题：1. 教育领域：优化高校教学策略，通过强化成人自我状态提升学生的超越价值倾向，培养社会责任感。2. 职场培训：设计TA-based培训项目，帮助员工发展成人自我状态，改善团队沟通和价值观对齐。3. 心理咨询：运用TA技术解决个人价值冲突，如通过自我状态分析调和“父母”期望与“儿童”欲望。4. 领导力发展：培养领导者的成人自我状态，以促进组织中的道德决策和包容性文化。5. 亲子教育：指导家长使用TA原则，帮助孩子建立健康的自我状态平衡，形成积极价值观。6. 学术辅导：预测学生学术成功，基于其自我状态定制学习计划，增强成就动机。7. 社会服务：在社区项目中应用TA，提升参与者的超越价值倾向，推动公益行为。8. 跨文化沟通：利用TA框架理解不同文化背景下的价值差异，减少误解。9. 个人成长：通过自我状态觉察，个体可以主动发展成人状态，实现价值系统的成熟。10. 政策制定：在教育政策中融入TA见解，支持系统性的价值教育，促进社会和谐。